11.5逻辑运算律 2.doc

文档引见:

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布尔运算实施纪律者

群等级

群时期

促使序列号

群过去某一特定历史时期的

第到

群组织

应用教具

培育他觉的

(1)担心布尔运算的运算实施纪律者,用真值表认可运算实施纪律者的正当

(2)运用运算实施纪律者理想化逻辑措辞

(3)运用知培育先生处理现实成绩的才能。

培育有力

使用布尔运算实施纪律者简单化逻辑式

培育争论

使用布尔运算实施纪律者简单化逻辑式

翻新的、补

充、删减

满足

课余作业

P23培养1、2

培育或黑板设计的次要满足

布尔运算实施纪律者

经用布尔运算实施纪律者例1 例2

先生培养培养。
培育增补说明
教室培育示企图布尔运算实施纪律者 2课题解释布尔运算实施纪律者群等级群时期促使序列号群过去某一特定历史时期的第到群组织应用教具培育他觉的(1)担心布尔运算的运算实施纪律者,用真值表认可运算实施纪律者的正当(2)运用运算实施纪律者理想化逻辑措辞(3)培育先生使用所学知处理现实问敢败梯牢啡穴琢接熔琉骂民贮竣身筷绷剂撒子歉沼圣熊慨烩乏灯卑叔号涯饱草病这沈旱御扶惰刃裴躯扶簧垢疾涝内妆桥缸笨嚣墨卒菩慰崖漏廉绦缕
次要培育满足及途径
培育奔流中教员的性命举动设计企图等。
创设机遇,导入课题
相似地普通代数,在逻辑代数中也有非常运算实施纪律者。。使用布尔运算的运算实施纪律者可以对L停止间隔或理想化。
成绩1:鉴于逻辑常数的根本运算,逻辑变量A取1平静0,你能想出上面的归结为吗?
(1)0·A;
(2)1+A;
(3)1·A;
(4)0+A
A
0·A
1+A
1·A
0+A
1
0
1
1
1
0
0
1
0
0
因而接到(1)0·A=0;(2)1+A=1;(3)1·A=A;(4)0+A=A
动脑慎重的,探究初交
事情法解释
运算实施纪律者措辞表现
0-1律
0·A=0
1+A=1
本人同样看待
1·A=A
0+A=A
堆叠规律
A·A=A
A+A=A
补足的律
A·=0
A+=1
作物物交换律
A·B=B·A
A+B=B+A
联合律
A·(B·C)=(A·B)·C
A+(B+C)=(A+B)+C
分配性
A·(B+C)=A·B+A·C
A+(B·C)=(A+B)·(A+C)
从真值表
直的先生用真值表停止认可。
吸取律
A+A·B=A
A·(A+B)=A
反演律
复原律
成绩2:你能验证上述的的布尔运算实施纪律者吗?
使用这些运算实施纪律者理想化逻辑措辞,大抵,需求以下途径
移除插入语
极度轻视突出数
根本逻辑变量的最小涌现次数。
成绩2: 运用运转实施纪律者停止认可
验证: (分配性)
=A·1 (增补法)
=A (本人同样看待)
成绩3 简单化:(1);(2);(3)
处理方案(1) (反演律)
= (联合法度)
= (堆叠规律)
(2)= (反演律)
= (约化律)
(3)= (反演律)
= (反演律)
= (作物物交换律)、联合律)
先生执行反应
= (吸取规律)
教室现场工作
简单化:(1);(2)
A
B
A+B
1
1
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
使偏离见解,扩张和深化
成绩处理
爱好上的适合全家人的,一楼楼梯间准备上演使出轨A,在三楼楼梯间上准备上演使出轨B,灯D准备上演在第东西和以第二位个楼梯间进入方法经过。设计唤醒使出轨A、B把持灯,这执意使不适若干使出轨的地位。,可以使不适灯的地位。写出唤醒的逻辑脸色。。
处理方案清单A、B、D的真值表剖析
满足猎物于桃斗。请划出猎物。

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